تتمتع تقنيات الواقع الافتراضي (VR) والواقع المعزز (AR) بإمكانات هائلة لإحداث نقلة نوعية في منظومة التعليم، من خلال تحويل العملية التعليمية من نمطها التقليدي إلى تجربة تفاعلية غامرة تُحفّز الخيال، وتُنمّي التفكير الإبداعي، وتُعزز مهارات التعلم لدى الأطفال والطلاب.
وتشير الدراسات التربوية الحديثة إلى أهمية قيام المعلمين بتقييم شامل لهذه التقنيات قبل إدخالها إلى الفصول الدراسية، من حيث ملاءمتها للأعمار المختلفة، وقدرتها على تحقيق الأهداف التعليمية المرجوة. فالواقع الافتراضي يتيح محاكاة بيئات تعليمية متكاملة، مثل الرحلات الميدانية الافتراضية، واستعادة الأحداث التاريخية، والتفاعل مع مفاهيم علمية معقدة بصورة مبسطة وجذابة.
كما يُسهم استخدام هذه التقنيات في تنمية مهارات حل المشكلات والتفكير المنطقي لدى الأطفال، ويُعد عاملًا داعمًا لاكتشاف المواهب وصقل القدرات الإبداعية، إلى جانب تعليم مهارات حياتية تتجاوز حدود المقرر الدراسي.
وفي هذا السياق، شدد الأستاذ الدكتور محمود حسن إسماعيل، أستاذ دراسات الطفولة بجامعة عين شمس، على ضرورة توظيف تقنيات الواقع الافتراضي والواقع المعزز بوعي تربوي، محذرًا من مخاطر الاستخدام غير المنضبط، خاصة في ما يتعلق بتشويه المحتوى أو إضفاء دلالات غير واقعية قد تؤثر سلبًا على وعي الأطفال.
وأوضح إسماعيل أن هذه التقنيات، رغم دورها في تحسين جودة المحتوى الإعلامي والتعليمي، قد تحمل تأثيرات نفسية ومعرفية إذا لم تُستخدم وفق ضوابط واضحة، مؤكدًا أهمية وعي أولياء الأمور بطبيعة البيانات التي تجمعها هذه المنصات، وضرورة الالتزام بالتوصيات العمرية المحددة من الشركات المنتجة، حفاظًا على سلامة النمو البصري والعقلي للأطفال.
وفي المقابل، أشاد إسماعيل بجهود وزارة التربية و التعليم في دعم التحول الرقمي، وتعزيز استخدام التكنولوجيا الحديثة والذكاء الاصطناعي في التعليم، تنفيذًا لتوجيهات القيادة السياسية ببناء جيل قادر على مواكبة متطلبات العصر الرقمي، وتشجيع الطلاب الموهوبين على الابتكار وتحقيق طموحاتهم.
ويؤكد الخبراء أن الواقع الافتراضي والواقع المعزز لا يمثلان مجرد أدوات ترفيهية، بل وسيلتين تعليميتين قادرتين على إعادة تشكيل مفهوم التعلم، شريطة دمجهما ضمن رؤية تربوية متوازنة تضع مصلحة الطفل في المقام الأول.